Plan de mercadeo para el programa de Maestría en Administración Económica y Financiera de la Universidad Tecnológica de Pereira

A medida que la economía de la región se posiciona en el ámbito nacional, aumenta también la población, la inversión, el sector empresarial, el nivel educativo y demás aspectos generales tanto a nivel local como nacional, lo que implica que para lograr sostener y aumentar tales cataduras también se deba contar con profesionales de calidad, es así como el nivel competitivo se mantendrá estable, de esta forma podrá la Facultad de Ingeniería Industrial de la Universidad Tecnológica de Pereira posicionar su oferta académica. En la Universidad se encuentra la Vicerrectoría de Responsabilidad Social y Bienestar Universitario, este ente administrativo cuenta con un área que desarrolla tareas básicas de promoción y publicidad pero la responsabilidad de tareas como la de promover y aumentar el flujo de estudiantes recae sobre los decanos y los directores de programa que tiene su respectiva facultad, centrándonos en el caso específico de la problemática que hay en la Facultad de Ingeniería Industrial observamos la deficiencia que existe en el conocimiento de la oferta académica que se tiene por parte de la población regional, nacional e internacional, aunque bien este podría ser un caso de estudio general a nivel macro en todos las facultades que integran todos los nodos de la Universidad Tecnológica de Pereira. Para justificar la implementación de un plan de mercadeo en la Maestría de Administración Económica y Financiera observemos la visión y las metas que se plantean a corto plazo

ACUERDO DE ACREDITACIÓN No. 402. CARRERA DE INGENIERÍA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS, MENCIONES: FINANZAS Y MARKETING. UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO. CAMPUS LOS LEONES (SANTIAGO), CAMPUS REPÚBLICA (SANTIAGO), VIÑA DEL MAR Y CONCEPCIÓN

Texto acuerdo de acreditación

FUNCIÓN Y CONDICIÓN DEL DOCENTE - INVESTIGADOR EN EL CONTEXTO DE LA REFORMA UNIVERSITARIA Y LOS PARADIGMAS ACTUALES DE LA EVALUACIÓN

Analizar con hondura los cambios que experimentan las instituciones de Educación Superior, sin duda, conlleva una evaluación de su quehacer considerando prioritariamente las contribuciones al desarrollo social y económico, teniendo presente que las universidades vienen realizando cambios en los escenarios científico, tecnológico, económico, político y cultural, notoriamente en la última década, sin embargo éstos aún no cubren las expectativas a pesar de los esfuerzos desplegados en las políticas de estado. Por ello, en las Instituciones de Educación Superior, es preciso realizar redefiniciones urgentes en su estructura y organización académica. La Gestión de la Docencia, la investigación y la extensión universitaria en Instituciones Universitarias, es el tema que nos ocupa en esta oportunidad y dentro del mismo pasamos a tratar los siguientes puntos: 1) Docencia Universitaria: Función y condición del docente - investigador en el contexto de la Reforma Universitaria. 2) Paradigmas actuales de la Evaluación. En cuanto al punto número uno, Docencia Universitaria: Función y condición del docente, las universidades, en el afán de mejorar sus fines esenciales de docencia e investigación, se encuentran abocadas a reformarse en todos los aspectos, desde el marco legal y organizativo hasta el académico y financiero, a fin de responder a los desafíos y a las demandas que la sociedad plantea. Las universidades públicas son protagonistas y sus miembros deben ser los actores en la solución de estos desafíos. Para ello se requiere partir de un diagnóstico exhaustivo sobre la situación y problemas de la educación superior universitaria en el país, de modo a definir los nuevos escenarios que constituyen desafíos que requieren respuestas de las instituciones organizadas y comprometidas con el desarrollo del país. Seguidamente se plantean algunas problemáticas referentes al tema como ser: a. La Docencia Universitaria en sus Aspectos de Formación y Desarrollo Profesional, b. La Carencia del Énfasis en la Investigación, c. Producción de patentes muy escasa, d. Falta de políticas públicas que fomenten la relación universidad-empresa. En cuanto al tema número dos, Paradigmas actuales de la evaluación, la centralidad de los desafíos que afectan a las funciones de la educación superior, es la creciente importancia del conocimiento como motor de crecimiento, lo cual impone a las instituciones cambios radicales que se sustentan en las necesidades de: capacitación y formación, las nuevas formas de competencia, configuraciones y modos de operar en las instituciones educativas es decir: Currículum y Gestión. El debate sobre la Calidad de los Servicios que imparten las universidades ha aumentado, se habla de la calidad de la enseñanza superior en un concepto pluridimensional que debería comprender todas sus funciones y actividades: enseñanza y programas académicos, investigación y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad entre otros y al mismo tiempo, la preocupación de establecer normas que permitan evaluar las carreras para su posterior acreditación; en este sentido, el nivel académico reviste singular importancia porque la competencia del egresado depende en gran medida de la formación que recibió. La educación no es meramente adquisición de conocimientos, sino también de herramientas, educación multicultural, uso de tecnologías, pensamiento crítico, y capacidad de aprender temas nuevos. Es importante evaluar hasta qué punto la institución y el programa de estudios responde a los problemas reales de la sociedad, y a las iniciativas de la población. Es necesario que los responsables de la Educación Superior reflexionemos autocríticamente sobre nuestro quehacer, ya que la retórica sobre el sentido holístico de la universidad no coincide con la realidad individualista de nuestro quehacer y resultados. La Educación Superior como bien público debe contribuir a mejorar la equidad y la calidad de vida de los ciudadanos y nos compromete entre otras cosas a proyectar en la Universidad una planificación estratégica prospectiva y a propiciar una gestión facilitadora, participativa, con un sistema de comunicación basado en el diálogo y en acciones estratégicas derivadas del trabajo en equipo

Profesionales del mundo : veinte años de negocios internacionales, 1993-2013

117 p. : fot., mapasContenido: Presentación -- Introducción -- Antecedentes: Un contexto necesario: lo nacional y lo regional -- La apertura económica de 1990 -- La Universidad EAFIT responde a la globalización con el nuevo pregrado de Negocios Internacionales -- Cap. 1. La propuesta. Expresión de una necesidad o aprovechamiento de una oportunidad (1990-1993) -- La primera licencia de funcionamiento -- Cap. 2. Los primeros pasos: el desafío de construir una identidad (1993-2000)-- El inicio de los procesos de autoevaluación con fines de acreditación -- Cap. 3. La cultura y el multilingüismo como marco de un nuevo profesional (2000-2006) -- Cap. 4. La investigación en un contexto global (2007-2013) -- De la Especialización a la Maestría en Negocios Internacionales: inglés al ciento por ciento -- Convenios y redes nacionales e internacionales: desafíos y oportunidades -- Redes de cooperación -- La investigación: un camino al futuro de los negocios internacionales -- Bibliografía: p. 103-108 -- Anexo: Jefes del Departamento de Negocios Internacionales de la Universidad EAFIT entre los años 1990 y 2013 -- Jefes del pregrado en Negocios Internacionales de la Universidad EAFIT entre los años 2005 y 2013 -- Docentes de tiempo completo -- Docentes de cátedra -- El Grupo de Historia Empresarial, Universidad EAFIT -- Grupo de Historia Empresarial EAFIT.Serie: (Ediciones Universidad EAFIT)Incluye: Nota biográfica de la autora al final de la obra

Estándares internacionales de acreditación un análisis desde el programa de Contaduría Pública de la Pontificia Universidad Javeriana, sede Bogotá

Es Importante analizar el estado en que se encuentra et Programa de Contaduría Pública de la Pontificia Universidad Javeriana, frente a los estándares de acreditación Internacional, ya que las entidades educativas, cada vez más, se ven bajo la exigencia de iniciar procesos de acreditación, que a su vez impulsen el mejoramiento de programas académicos y el perfil de sus egresados. Con el objetivó de conocer el estado actual del programa de contaduría, este trabajo investigativo, realiza un análisis del entorno que rodea a loa programas de contaduría pública a nivel internacional en cuanto a su estructura educativa, perfil de los estudiantes y et modelo de escuetas de negocios, para posteriormente presentar un detalle de los estándares y criterios de acreditación de tres entidades a nivel internacional: Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACS8), European Council for Business Education (ECBEl y el Consejo de Acreditación en Ciencias Sociales, Contables, Administrativas en la Educación Superior de Latinoamérica (CACSLA), adícionalmente se evalúa el valor agregado para el Programa de Contaduria Publica de la Pontificia Universidad Javeriana. al obtener una acreditación Internacional con alguna de estas entidades.It is important to analyze the Public Accounting Program's state at the Pontificia Javeriana University, to compare with international accreditation standards. The educational institutions, increasingly, are under the requirement to Initiate processes of accreditation, tn order to promote the Improvement of academic programs and the profile of its graduates. With the purpose to know the program accounting's current status, this research paper, is based In an analysis of the surrounding environment programs public accounting at the international level in their educational structure, student profile and model schools business, and later present a detail of standards and criteria for accreditation of three international entities: Association to Advance Collegiate Schools of business lAACSB), European Council for business Education (ECBE) and the accreditation Council for Social Sciences, Accounting , Management in Higher Education in Latin America (CACSLA), additionally evaluated the added value for Public Accounting Program at the Pontificia Javeriana University, after obtain an international accreditation with any of these entities.Contador PúblicoPregrad

Aprendizaje cooperativo en educación superior: diferencias en la percepción de la contribución al grupo

Aquest document analitza l'aprenentatge cooperatiu en un grup de treball en el qual s'utilitza metodologia de l'aprenentatge basat en problemes. A més, s'avalua si la percepció que cada component del grup té de la seva aportació a l'aprenentatge cooperatiu és major o menor que la percebuda pels seus companys. S'analitzen diferents aspectes de la feina feta dins el grup, com ara l'esforç efectiu realitzat, la participació, l'organització del grup, la cohesió, la comunicació i la percepció global de la implicació en la feina i l'aprenentatge cooperatiu. S'observa que els estudiants perceben que la seva aportació és major que la percebuda pels seus companys, encara que trobem lleugeres diferències segons els aspectes analitzats.This document analyses cooperative learning in a working group using a problem-based learning methodology. We also evaluate if the perception that each member of the group has of his/her contribution to cooperative learning is greater or lesser than that observed by his/her team-mates. Different elements of the work carried out in the group are analysed, such as the effective effort made, their participation, the organisation of the group, cohesion, communication, and the overall perception of their involvement in the cooperative learning and work. It is observed that the students perceive their contribution as greater than that perceived by their team-mates, although we find slight differences depending on the elements analysed. Este documento analiza el aprendizaje cooperativo en un grupo de trabajo en el que se utiliza metodología del aprendizaje basado en problemas. Además, se evalúa si la percepción que cada componente del grupo tiene de su aportación al aprendizaje cooperativo es mayor o menor que la percibida por sus compañeros. Se analizan diferentes aspectos del trabajo desarrollado dentro del grupo, como son el esfuerzo efectivo realizado, su participación, la organización del grupo, la cohesión, la comunicación y la percepción global de su implicación en el trabajo y el aprendizaje cooperativo. Se observa que los estudiantes perciben que su aportación es mayor que la percibida por sus compañeros, aunque encontramos ligeras diferencias en función de los aspectos analizados

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN. ESCUELA DE INGENIERÍA COMERCIAL

La Jornada de Planificación Estratégica de la Facultad de Economía y Negocios, realizada en enero de 2011, comenzó con un diagnóstico de las amenazas y oportunidades externas, así como las debilidades y fortalezas internas. Luego continuó con una reafirmación de sus objetivos institucionales y un análisis de las condiciones para alcanzarlos, en el actual escenario de la educación superior chilena. La sesión final definió las orientaciones estratégicas en un horizonte de mediano plazo, a través de un ejercicio que involucró a todo el equipo docente. De esta manera, se decidió avanzar simultáneamente en mejorar la gestión interna de la calidad, orientada a asegurar la efectividad del proceso de formación de los alumnos, y en lograr la pronta acreditación de todas las carreras que se imparten en la Facultad. Se inició, de esta manera, un proceso de recopilación de información que aportó evidencias sobre la coherencia entre los objetivos educativos, el Currículo y los resultados de la efectividad del aprendizaje en Ingeniería Comercial. Para este efecto se utilizó información de diferentes fuentes, entre las que destacan la interna de la Universidad y de la Unidad Académica; del Servicio de Información de Educación Superior del Ministerio de Educación (SIES); de encuestas y consultas realizadas a alumnos, académicos, empleadores y egresados; y de análisis académico sobre la educación universitaria en Chile. Esta información ha permitido observar que la Escuela de Ingeniería Comercial logra un buen desempeño en sus resultados. En particular, el valor agregado, la empleabilidad, el nivel de ingresos luego del egreso, la retención, el tiempo promedio de titulación, y otros indicadores de la efectividad del aprendizaje, presentan un panorama similar o mejor que el de otras universidades con características equivalentes, incluso en varios indicadores muestra resultados similares a los de las universidades más selectivas del sistema. Un recuento de evidencias fue presentado a la misión de evaluación que realizó la Middle State Commission for Higher Education (MSCHE), que visitó la Universidad en enero de 2012 y cuyo informe sirvió para obtener la candidatura a la acreditación internacional ante dicha Institución. Este Informe muestra que estos resultados se apoyan en un proyecto educativo coherente, que se ha anticipado a las principales tendencias nacionales e internacionales de la educación superior en el ámbito de la economía y los negocios. La estrategia para corregir esta situación ya estaba en marcha y recibió un fuerte impulso en 2010 con el significativo mejoramiento de la infraestructura de la Escuela, especialmente con la entrega de un edificio especial en su sede principal, y un fortalecimiento sistemático del equipo docente entre 2011 y 2013, que ha permitido más que duplicar la planta de profesores jornada. n este contexto, en marzo de 2012, se conformo el Comité de Autoevaluación y se formalizó el equipo para reunir los antecedentes requeridos en la acreditación nacional de la Unidad Académica. Durante el primer semestre del año se preparó la primera versión de las Secciones A y B, los que se presentaron en una reunión amplia con todos los docentes, representantes del equipo administrativo y de los centros de alumnos, que se realizó en julio de 2012. El debate y las conclusiones de esta reunión permitieron elaborar la primera versión de este Informe, el que se ha sometido a múltiples revisiones desde fines de 2012, las que han buscado precisar los diagnósticos de la Escuela y su entorno; confirmar la vigencia de las orientaciones estratégicas expresadas en la misión y en la visión de la Facultad; reafirmar los objetivos educativos; ratificar los impulsos estratégicos; y elaborar las iniciativas de mejora que acompañarán el desarrollo de la Unidad Académica en un contexto de autoevaluación con miras a la acreditació

Acuerdo No. 1117

“Por medio del cual se aprueba el informe de autoevaluación del programa de Especialización En Normas Internacionales De Información Financiera De La Corporación Universidad De La Costa CUC” el consejo directivo de la Corporación Universidad De La Costa, CUC, en ejercicio de las facultades estatutarias otorgadas por la resolución No. 3235 del 28 de marzo del 2012 expedida por el Ministerio De Educación Naciona

Aplicación de un modelo pedagogico de aprendizaje Autonomo en el area de finanzas

El presente Plan de Acción Pedagógica es el resultado de un trabajo realizado a lo largo de la especialización con miras a implementarlo en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia “UNAD” en su regional Barranquilla. Esta Universidad creada por ley 52 de 1981 como una unidad universitaria del sur de Bogotá y transformada por ley 396 del 5 de Agosto de 1997 en Universidad Nacional Abierta y a Distancia, adscrita al Ministerio de Educación Nacional. El. propósito de este proyecto es el de dar a. conocer a la Comunidad Universitaria así como también a las Organizaciones Empresariales los fundamentos necesarios para que se apliquen estrategias y habilidades del modelo de Aprendizaje Autónomo en la construcción de Aprendizajes Significativos aplicados a las Finanzas de las Corporaciones Anónimas. De tal manera que el proyecto se basa en sus principios teóricos de la asignatura Finanzas aplicada a las prácticas de Finanzas Corporativas. La importancia de este plan reviste en que permite al aprendiente ser Gestor autónomo de su propio conocimiento desarrollando estrategias y habilidades cognitivas y metacognitivas que construyan esquemas mentales para la solución de casos reales de su vida y el entorno. Para la universidad porque fortalece su escenario de educación a Distancia y lidera procesos novedosos rompiendo con el sistema del paradigma tradicional de aprendizaje. El modelo de autodirección que presentamos es una respuesta a necesidades detectadas a través de la práctica diaria de enseñanza y a investigaciones formativas que se realizaron utilizando la metodología de Investigación Acción en d cual se detectaron falencias y lagunas teóricas en los aprendientes del Semestre Sexto, Bloque Financiero 602. Este modelo sienta sus fundamentos en. la teoría del Aprendizaje autónomo donde es relevante la aplicación de habilidades para enseñar a pensar, desaprender, aprender y emprender. Los procedimientos seguidos para la construcción del proyecto se enmarcaron dentro de las propuestas de la especialización. Esperarnos que el proyecto solucione problemas antes mencionados y pueda llevar-se a la práctica en otros escenarios de índole académico y empresarial.El presente Plan de Acción Pedagógica es el resultado de un trabajo realizado a lo largo de la especialización con miras a implementarlo en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia “UNAD” en su regional Barranquilla. Esta Universidad creada por ley 52 de 1981 como una unidad universitaria del sur de Bogotá y transformada por ley 396 del 5 de Agosto de 1997 en Universidad Nacional Abierta y a Distancia, adscrita al Ministerio de Educación Nacional. El. propósito de este proyecto es el de dar a. conocer a la Comunidad Universitaria así como también a las Organizaciones Empresariales los fundamentos necesarios para que se apliquen estrategias y habilidades del modelo de Aprendizaje Autónomo en la construcción de Aprendizajes Significativos aplicados a las Finanzas de las Corporaciones Anónimas. De tal manera que el proyecto se basa en sus principios teóricos de la asignatura Finanzas aplicada a las prácticas de Finanzas Corporativas. La importancia de este plan reviste en que permite al aprendiente ser Gestor autónomo de su propio conocimiento desarrollando estrategias y habilidades cognitivas y metacognitivas que construyan esquemas mentales para la solución de casos reales de su vida y el entorno. Para la universidad porque fortalece su escenario de educación a Distancia y lidera procesos novedosos rompiendo con el sistema del paradigma tradicional de aprendizaje. El modelo de autodirección que presentamos es una respuesta a necesidades detectadas a través de la práctica diaria de enseñanza y a investigaciones formativas que se realizaron utilizando la metodología de Investigación Acción en d cual se detectaron falencias y lagunas teóricas en los aprendientes del Semestre Sexto, Bloque Financiero 602. Este modelo sienta sus fundamentos en. la teoría del Aprendizaje autónomo donde es relevante la aplicación de habilidades para enseñar a pensar, desaprender, aprender y emprender. Los procedimientos seguidos para la construcción del proyecto se enmarcaron dentro de las propuestas de la especialización. Esperarnos que el proyecto solucione problemas antes mencionados y pueda llevar-se a la práctica en otros escenarios de índole académico y empresarial

Planeación estratégica para la fundación universitaria Comfamiliar Risaralda

Se ha elaborado una propuesta de plan estratégico para la Fundación Universitaria Comfamiliar Risaralda, con el propósito de minimizar los riesgos y reducir la incertidumbre que pueda tener la institución sobre sus ingresos futuros y así definir los objetivos estratégicos y las acciones que se llevaran a cabo para alcanzarlos, de esta manera se facilita la gestión de la organización al hacerla más transparente, definir y estandarizar los procesos, procedimientos y políticas, ello genera coherencia entre las acciones que se realizan y las expectativas de la dirección, poniendo a la institución en relación con las necesidades del entorno.Universidad Libre Seccional Pereira -- Facultad de Ciencias Económicas, Administrativas y Contables -- Especialización en Planeación y Gestión Estratégic